毛菊在草場地的免費兒童圖書館，在其剛開始成立沒有幾個月的時候，我就有了解，還去過幾次給小孩講故事。后來看到她開始讓小孩自己管理圖書館了，我就異常高興，知道這是有不同的東西要開始了。這樣孩子們自我管理的分布式圖書館經過一段時間的發展，如今已經比較成熟，有了成套的運作模式。我試圖在這里對這個模式做一個總結。
兒童教育里面非常重要的一環就是身邊有沒有很多的書看。這些書，一方面它們精彩的圖片帶給孩子的感官世界非常豐富的營養（就好像我們小時候看的那些80年代的動畫片一樣，是很豐富的養料），其中很多的故事，比如那些有知識普及性的，可以讓他們了解許多歷史或其他國家的很多事情，極大豐富了他們的世界，為他們以后探索成人的世界做好了必要的準備，而那些充滿想象力的故事性的，讓孩子的想象力得到充分的滋養，正是未來他們藝術和創造力的來源。所以兒童時期有沒有足夠多的書讀，是造成未來差異的重要原因，是兒童教育的一個關鍵部分。甚至對于他們在學校里的學習，更廣闊的知識面可以讓他們對學校里傳授的知識準備的更充分一些，更容易產生興趣一些，這樣他們面對僵化的按部就班的學校課堂設置的承受能力會強一些，更容易在學校里生存下來。
人能夠自主管理自己的生活，并能夠參與改變自己的環境，是人保持自己健康為人所必需的。瑟谷學校（Sudbury Valley School）最大的特點，除了不干涉孩子們的興趣和玩耍以外，就是孩子們的自主管理和可以參與改變自己的環境。很高興在毛菊的免費兒童圖書館，孩子們開始自己管理圖書館，并且做得非常有生有色。看到這些孩子，感覺有些像瑟谷的孩子，是比較健康生長的孩子。這個免費兒童圖書館，未來他們回憶起來，也許就是他們的瑟谷學校吧。
看了些毛菊免費兒童分布式圖書館的博客和視頻，總結了一下這個模式目前的要素，也許可以幫助這個模式在城市里大量的復制，至少幫助其他人來在他們當地同樣的建立起這樣的圖書館吧。
利用城市里成人的志愿者資源，藝術家資源，外國人資源。毛菊免費兒童圖書館有志愿者來講故事，藝術家來教小孩，外國人來教英語。同時兒童自己也主動參與，兒童自己講故事，毛菊免費兒童圖書館要求/鼓勵年紀大的孩子給年紀小的孩子講故事，兒童自己表演節目或者朗誦，兒童教外國人中文。
兒童用軟件管理圖書的借閱。兒童對自己借閱的書負責。
圖書流動車。兒童把書放流動箱里帶到小區里的各個院子里分發給院子里的孩子們。
兒童把書帶到學校班里組成分布式圖書館，在學校里流動。
寒暑假進城看望父母的孩子們把書帶回老家，讓書在當地農村的學校里流動。
帶孩子們去書店自選購書。讓他們挑選自己喜歡看的書。這個活動應該是也可以讓他們在書店自由的看上半天書吧？
孩子們去參加活動，介紹自己的經驗，參與傳播這樣的模式。這是和社會接觸了。另外，我還看到這些孩子去社區主動送書，去跟社區的人溝通，介紹圖書室，鼓勵來分布式圖書室借書。（這讓我想起我大學里做推銷員時的鍛煉，這是非常鍛煉人的能力的，是我在大學里最重要的成長經歷。）
每周一次的兒童會議。兒童自己討論決定各種事務的處理。
有責任心，尊重兒童，不干涉兒童的成人的陪伴。
除了孩子們的借書讀書有記錄外，孩子們做志愿者也是都有記錄的，有日期，做的事情類別，并且有成人的志愿者簽名。這些，也許在不久的將來，社會的大環境變了，不再單純的看考試成績（或者就大家都沒有考試成績，也沒有人看考試成績了），這樣的活動的記錄，應該可以是孩子們未來e-portfolio的一部分。
這個模式很可能成為在中國實踐瑟谷模式的一個方式。兒童自我管理的分布式圖書館這個中心，已經是一個基本的核心。關于這個模式未來的發展，我覺得以下幾點，應該是我們可以考慮的：
1. 是否容易在城市里復制。場地問題，我覺得很多小區都有社區中心，現在都基本空著，有不少的空間，我們可以用來做兒童圖書館。而小區里一般有不少的退休老人的，本來生活也比較孤獨，可以讓他們做志愿者，和孩子們一起參與圖書館的管理。這樣城市里的志愿者，藝術家，外國人等，都可以來到這些兒童圖書館和這些孩子們以及老人們互動。（這樣也算兒童教育，老年人教育同時解決吧。）。毛菊免費圖書館的模式已經相當成熟，背后也有公司的贊助和推動，那么毛菊免費圖書館其實可以作為一個認證的模式，一是借助已有的品牌和宣傳，保證新開的圖書館獲得社區的場地和人們的參與。二是保證新開的分布式圖書館確實保護兒童的自主的參與，自我管理。三是背后的公司可以免費的提供（至少是初期的）書籍。
2. 這些孩子通過在這些分布式圖書館里的閱讀，和參與分布式圖書館的管理，他們其實學習的正是他們這個階段應該學習的東西。我可以寫些東西，具體的說這個方面，也許可以打消很多人的疑慮。而且我相信這樣的學習，對他們在學校里的學習也是有極大的幫助的。如果毛菊免費兒童圖書館可以做些數據跟蹤工作，看這些參與的孩子一年或兩年后他們的成績是否有提高，把這個數據展示給公眾，更容易克服現在公眾比較普遍的質疑。
3. 分布式圖書館的自我管理是核心。其提供了場地，并且有兒童教育里非常重要的讀書活動，兒童可以參與自主的管理，這些是核心。兒童階段的成長和他們在這個階段接觸事物的豐富性有關系，瑟谷學校就是要有這樣一個環境，讓孩子們可以去豐富的玩各種東西，比如瑟谷學校里還有動物飼養場，廚房，各種實驗室等等。我們可以慢慢的圍繞著圖書館，去添加一些其他的活動。這些需要慢慢來，不能急，而且首先要圍繞著分布式圖書館來添加相關的活動。這樣的兒童自我管理的分布式圖書館，有可能成為兒童成長的天堂，中國的瑟谷。
其他的，我可以想到的是，除了分布式圖書館，其他各種公司或組織提供孩子們參觀的機會，比如書店，醫院，律師事務所，IT公司，等等。盡量以各種方式給孩子們接觸新鮮事物的機會。然后當孩子們有什么學習需求了，他們可以提出他們想上什么課。然后跟瑟谷學校一樣，我們會有成人去給他們上課。但我們做這些的方式，主要是通過互聯網。我們把一個城市的志愿者組織起來，每個人能上什么課，有什么技能，都放在網上。孩子們要求上什么課時，跟志愿者定好時間和地點，志愿者就可以來上課。
所以這里從軟件上講，主要是兩個軟件，一是分布式圖書管理的軟件，一是志愿者或老師報名排隊的軟件。在資金上可以考慮采取一種另類的公益模式。比如資金主要來自社會募捐，和現在的各種教育公益組織一樣。志愿者或老師們不直接從學校獲得報酬，而是由系統根據其上課的記錄來自動分配（這里結合的是美國charter schools的經驗）。這樣的目的主要是為了保證教育的公平性，讓貧困社區的孩子們同樣可以獲得豐富的學習機會。當然還可以考慮的是根據一個地區或社區的平均收入情況定其收費標準。而老師們從基金里獲取報酬，其收入和其所教的地區無關。受歡迎的老師上課機會多，支持度高，獲得的報酬就會相應的比其他人多。這些還只是些初步的想法，期望和大家更多的討論交流。
從毛菊兒童分布式圖書館的成功和火熱情況，可以看到這樣的模式是有生命力的，從現有效果看也確實是兒童需要的教育。教育慈善每年的投入都很多，資金量也足夠來做這樣一件很有意義的事情，何況現在的很多教育公益所做的事情，實際上是反教育的。退一步講，這種模式實際上也可以采取收費模式，但會考慮地區/社區差異有不同的價位，而不至于影響教育公平性。
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